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　　【編者按】基于疫情防控及“停課不停學(xué)”的雙重需要,，學(xué)校為保證順利實(shí)現(xiàn)線上開學(xué),，寒假期間積極部署。一是統(tǒng)籌安排,，在組織,、技術(shù)和資源方面，全面保障,；二是提前謀劃,，在分類指導(dǎo)、優(yōu)選模式和嚴(yán)格管理上,，預(yù)案完備,；三是因勢利導(dǎo)，尊重線上教學(xué)特點(diǎn),，調(diào)整督導(dǎo)策略,，減少師生焦慮。在各單位及全校師生的共同努力下,，2月24日已全面啟動線上教學(xué),。為了及時(shí)宣傳報(bào)道在延期開學(xué)期間各單位以及全體師生所付出的努力、開展的工作,、特色做法以及優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，搭建起相互借鑒、學(xué)習(xí),、交流的平臺,，特開設(shè)《督評快報(bào)》專欄。期待各部門及師生投稿（文字報(bào)道,、收獲感想,、繪畫設(shè)計(jì)等題材形式不限）。投遞郵箱[email protected]（請注明“督評快報(bào)”）。

校督導(dǎo)組周永凱：新冠疫情下北服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其評價(jià)的思考與探究

　　在教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》（教高廳〔2020〕2號）等文件精神的指導(dǎo)下,，北京服裝學(xué)院（以下簡稱“北服”）積極貫徹相關(guān)文件精神,，全力落實(shí)疫情防控及“停課不停學(xué)”指導(dǎo)原則，保證順利實(shí)現(xiàn)線上開學(xué),、線上教學(xué),。北服在認(rèn)真做好高校疫情防控工作的同時(shí)，寒假期間積極部署,，統(tǒng)籌安排,，在組織、技術(shù)和資源方面,，全面保障,；提前謀劃，優(yōu)選教學(xué)模式,，嚴(yán)格管理,，制定較為完善的疫情期間教學(xué)工作計(jì)劃，做好線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動準(zhǔn)備,，努力在疫情防控期間實(shí)現(xiàn)“停課不停教,、停課不停學(xué)”，順利實(shí)現(xiàn)線上開學(xué),。師生努力了解和掌握新情況下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn),，積極應(yīng)對，采取措施,，選擇和利用好載體,，取得良好的教學(xué)效果。

　　本文對北服新冠防控期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)狀況進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié),、梳理,，分析和探究其特點(diǎn)，為進(jìn)一步做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供依據(jù)和參考,，希望對師生今后教學(xué)有所啟示和幫助,。

01對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識

——是源于高速發(fā)展的信息技術(shù)所帶來的教學(xué)模式的變革

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)代社會形態(tài)的需要，是對現(xiàn)代教學(xué)體制下的傳統(tǒng)喂養(yǎng)型課堂教學(xué)模式的一種顛覆,。新冠疫情之前,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一模式的接受度其實(shí)并不高（在線教育原本滲透率不足10%）。只是當(dāng)前的新冠疫情成了倒逼高校進(jìn)行徹底改革,、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要源動力和轉(zhuǎn)折點(diǎn),。在線教育滲透率數(shù)值的這一巨大變化，揭示了一種社會現(xiàn)實(shí)和教學(xué)模式的發(fā)展趨勢,。對教育者的思想層面,，是一種破除根深蒂固的守舊觀念,，接受和包容教學(xué)新模式的勇氣。

02兩種教學(xué)模式的不同

——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)嗎,？實(shí)際上,，兩者有諸多不同。只有充分認(rèn)識線上,、線下各自教學(xué)的特點(diǎn),，才能有的放矢、有針對性地進(jìn)行好線上教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程,。

　　1．空間和時(shí)間不同

　　線上教學(xué)和實(shí)際教室里上課學(xué)習(xí)是在兩個(gè)不同空間里實(shí)施,，相比于線下教學(xué)，線上教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,，只要在有網(wǎng)絡(luò),、有上網(wǎng)設(shè)備的情況下，即可開展線上教學(xué),，所以更加便捷。

　　2．課堂教態(tài)和教學(xué)組織不同

　　線下教學(xué)更多的是經(jīng)驗(yàn)分享和實(shí)際互動,，課堂教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)組織更加靈活多變,，更能控制教學(xué)過程和結(jié)果。而線上教學(xué)對教師的教態(tài)（行為舉止等）,、教學(xué)組織不能充分展示,。

　　3．教學(xué)形式不同

　　線上教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為主，表現(xiàn)形式有兩種：直播和錄播,；線下教學(xué)是需要學(xué)生到教室里面,，與老師進(jìn)行面對面教學(xué)。

　　4．對學(xué)生的要求不同

　　在線教學(xué),，是通過視頻進(jìn)行教學(xué),，授課時(shí)老師不在學(xué)生身邊。所以,，更考驗(yàn)學(xué)生的自覺性,；線下教學(xué)老師可以在課堂上直接與學(xué)生溝通。因此,，對學(xué)生可以起到督學(xué)的作用,。

　　5．學(xué)習(xí)反饋與跟蹤靈活程度不同

　　線下教學(xué)，老師會給學(xué)生布置作業(yè),、批改作業(yè),。線上教學(xué)老師不太會給學(xué)生批改作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果都不夠充分了解和掌握,。

　　總體來說,，網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)課堂滿足了不同學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)的多樣選擇,，兩種教學(xué)模式可以相互補(bǔ)充。兩者教學(xué)的質(zhì)量是難以等效并相互替代的,，不能顧此失彼,。所以將兩種路徑的學(xué)習(xí)方式統(tǒng)合起來,可協(xié)同一致地取得教學(xué)疊加的雙重功效。

03網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

——技術(shù)性,、穩(wěn)定性與便捷性的載體選擇與優(yōu)化

　　最近,，人社部推薦54家可在疫情期間提供職業(yè)技能線上培訓(xùn)的平臺機(jī)構(gòu)?！痘ヂ?lián)網(wǎng)周刊》公布2020年教學(xué)直播平臺排行榜,，共50個(gè)（見下表）。目前疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所采用的平臺基本都列在其中,。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺比較多,，或視頻會議系統(tǒng)（如騰訊會議）、或社交平臺（如釘釘直播,、QQ直播,、企業(yè)微信）、專業(yè)的直播課程平臺（如CCtalk和Classin）,，功能也不盡一樣,。

　　1.視頻會議系統(tǒng)

　　視頻會議系統(tǒng)有著完整的會議功能（主持人、麥克風(fēng)控制,、桌面分享,、PPT分享、聲音分享,、連麥,、舉手發(fā)言、分組討論等）,，但視頻會議系統(tǒng)對課堂教學(xué)支持的工具相對比較少,。換句話講，視頻會議室就是我們以前的多媒體教室,，老師可以在會議室中講PPT,，有聲音有頭像，可以看到學(xué)生也可以讓學(xué)生發(fā)言,。這次疫情期間,，視頻會議系統(tǒng)成了許多高校直播授課的“首選”。

　　2.社交平臺

　　社交平臺有較高的用戶基礎(chǔ)和可靠性,，師生均能快速進(jìn)入在線課堂,。但這類平臺的社交的基因決定了沒有融入更多的教學(xué)工具的缺欠（舉手問答、推題測試,、作業(yè)互評等）,。

　　3.專業(yè)的直播課程平臺

　　專業(yè)的直播課程平臺可以將在線教室的功能做到與智慧教室一致,。包括常用的限時(shí)答題、即時(shí)直播,、協(xié)作答題,、分組討論等。這類平臺可以更加快捷地將課件分發(fā)給同學(xué),，避免了視頻會議系統(tǒng)中分享視頻的卡頓現(xiàn)象,。但也有其弊端，因?yàn)榻^大部分老師是第一次使用這種平臺,，平臺的認(rèn)證,、軟件屬性與安裝、系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)的對接都還有問題,。所以針對比較熟悉的老師和同學(xué),，這類平臺是最佳選擇，針對量大面廣的師生則需要有序推進(jìn)（培訓(xùn),、安裝,、再培訓(xùn)、測試,、試講,、正式授課、反饋提升等）,。

　　不同載體有各自特點(diǎn)，有互補(bǔ)性,。在教學(xué)評價(jià)中發(fā)現(xiàn),，多數(shù)老師在教學(xué)平臺建立中，都備有不同載體作為應(yīng)對教學(xué)平臺岀現(xiàn)問題時(shí)選擇預(yù)案,。

《互聯(lián)網(wǎng)周刊》公布2020年教學(xué)直播平臺排行榜

04如何上好網(wǎng)課

——確定適合自己課程和滿足自身特點(diǎn)的直播平臺和有效組織在線教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

　　建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺必須具備網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境：臺式或筆記本電腦（帶有觸摸屏或可實(shí)現(xiàn)手寫）,；內(nèi)置（或外置）麥克風(fēng)；內(nèi)置（或外置）攝像頭,。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立是上好網(wǎng)課的前提,。學(xué)校教務(wù)處在多方面考察基礎(chǔ)上，積極聯(lián)系和推薦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（如超星,、學(xué)堂在線,、中國大學(xué)慕課、智慧樹）給任課教師,。老師依據(jù)所在的學(xué)科專業(yè)的課程特點(diǎn)選擇更適合自己課程和滿足自身特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或教學(xué)軟件,。同時(shí)老師積極做好在新冠疫情形勢下的在線教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2.強(qiáng)調(diào)師生互動及學(xué)情掌握

　　線上教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，絕不是僅僅把平常一些傳統(tǒng)的課程內(nèi)容簡單地搬到線上,。有些課程在線下開設(shè)時(shí),，教師面對面跟學(xué)生講授知識點(diǎn)，部分學(xué)生都不一定能當(dāng)堂理解,，需要教師即時(shí)根據(jù)學(xué)生的神態(tài),、表情，判斷他們的接受度,，繼而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法,。在線上教學(xué)過程中，因教師無法一目了然地掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋,，所以極易導(dǎo)致教師授課節(jié)奏的快慢和輕重緩急不合理,，一些學(xué)生難以理解和掌握的知識點(diǎn)甚至?xí)唤處煙o意略過。這種模式下的學(xué)習(xí),，師生之間面對面交流的缺失,，很可能使得一些學(xué)生是帶著問題、困惑在學(xué)習(xí),。

　　3.注重教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法研究

　　教師尤其要做好線上課程的整體策劃,，設(shè)計(jì)有別于線下課堂的教學(xué)策劃，促使學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí),，能更高質(zhì)量地與老師進(jìn)行討論,、交流。

　　教學(xué)有法,，但是教無定法,，就看老師如何得法。非常令人喜悅的是,，看到在這次新冠疫情期間,，部分老師給大家分享了線上教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

05如何評價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

——對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“互動”與“大數(shù)據(jù)”的分析

　　1.注重“互動”評價(jià)

　　與對傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)評價(jià)不同,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的很大一個(gè)特點(diǎn)就是對在線教學(xué)過程中與教師教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)被互聯(lián)網(wǎng)清晰記錄,。比如：上課內(nèi)容、學(xué)生是否參與課堂討論,、師生互動內(nèi)容與頻次,、學(xué)生出勤與上課時(shí)間等都會被記錄下來。而這些數(shù)據(jù)則可以被學(xué)校用來進(jìn)行在線教與學(xué)的質(zhì)量評價(jià)工作,，也是學(xué)校對教學(xué)督導(dǎo)的依據(jù)所在,。

　　2.注重“過程”評價(jià)

　　線上教學(xué)打破了師生交流時(shí)間和空間的局限，可以看到多數(shù)教師通過課前,、課中,、課后多個(gè)時(shí)間段，拋出不同的話題與學(xué)生討論,。在這樣的互動過程中,，通過發(fā)言頻率,、發(fā)言質(zhì)量等記錄的“大數(shù)據(jù)”，判斷每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,。學(xué)校完全可以利用在線教與學(xué)中的各種互動數(shù)據(jù)的采集和統(tǒng)計(jì),，分析評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　3.注重“科學(xué)”評價(jià)

　　通過科學(xué)有效的過程性評價(jià),，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。用數(shù)據(jù)了解判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整,。

06結(jié)束語

——對我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議

　　根據(jù)學(xué)校疫情防控工作安排,，我校線上教學(xué)工作于2月24日順利開展。學(xué)校以強(qiáng)有力舉措有效地達(dá)到了“延期不延教,，停課不停學(xué)”目標(biāo),。網(wǎng)上教學(xué)順利進(jìn)行。但總體看,，尚以下幾個(gè)方面可以完善,。

　　1．主動迎接教育觀念的變革

　　目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對新冠疫情的一種應(yīng)急的應(yīng)對措施，是不得已的一種辦法,。突遇疫情特殊時(shí)期,，借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一擁而上，遭遇了錯(cuò)位對接帶來的尷尬,。其實(shí)這不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的問題,，而是教育理念的問題。只是一種本應(yīng)早早積極采用的現(xiàn)代教學(xué)模式的趁勢而起罷了,。

　　經(jīng)過這次新冠疫情帶來的網(wǎng)絡(luò)問題的導(dǎo)向,，北服師生應(yīng)該開始思考并逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，接受源于高速發(fā)展的信息技術(shù)所帶來的教學(xué)模式的變革,。希望廣大教師以此次新冠疫情防控為契機(jī)，轉(zhuǎn)變教育觀念,，更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),。

　　2．完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

　　當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺比較多，功能也不盡一樣,。本次線上教學(xué),，我校老師基本上是自主選擇教學(xué)平臺或軟件，這不僅造成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（軟件）多而混亂,，給教學(xué)督導(dǎo)帶來難度,，更重要的是對于各地的學(xué)生而言，除了平臺多,、軟件多的問題外,，還有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,、網(wǎng)絡(luò)信號、上課時(shí)間等諸多困難,。學(xué)生疲于學(xué)習(xí)和適應(yīng)這么多的平臺,，學(xué)習(xí)過程中還要不停切換……。從以后或長遠(yuǎn)看,，學(xué)校應(yīng)完善和統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,。依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、課程內(nèi)容（尤其藝術(shù)類課程）及教師的自身特點(diǎn)選擇授課載體,。

　　選擇的教學(xué)平臺不要紛繁復(fù)雜,，操作盡可能簡單，網(wǎng)絡(luò)盡量流暢,。還要有完備的技術(shù)支撐和服務(wù)保障,。同時(shí)，加強(qiáng)對老師掌握相應(yīng)教學(xué)平臺的性能和使用的宣傳和培訓(xùn),。

　　3．研究教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在進(jìn)行線上或線下教學(xué)方法選擇時(shí),，需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)（不是所有教學(xué)環(huán)節(jié)都適合線上）、教師的自身素質(zhì)（教師心理素質(zhì)等）,、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)（自律及自覺性）以及教學(xué)環(huán)境條件（教師和學(xué)生自備的電腦及手機(jī)等設(shè)備及空間環(huán)境等條件）四方面影響因素,，綜合研判。本人認(rèn)為有些課程更適合以直播的方式上課,，也有些課程可采取不直播的方式,。但哪些課程采取直播？哪些不采取直播,？應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)并結(jié)合老師制作的課程課件等情況決定,。學(xué)校應(yīng)有適當(dāng)建議與引導(dǎo)。

　　在當(dāng)前非常時(shí)期,，線上教學(xué)是對無法正常線下教學(xué)的彌補(bǔ),。這就需要北服師生的智慧，思考和設(shè)計(jì)出二者有效結(jié)合的模式,，則可以助力學(xué)生提高線上線下的學(xué)習(xí)效率和效能,。尤其藝術(shù)類課程課堂練習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)比較多，如何在網(wǎng)絡(luò)課堂上完成這一環(huán)節(jié),，對老師和學(xué)生是一個(gè)考驗(yàn),，建議加強(qiáng)對該問題的思考。

　　4．強(qiáng)調(diào)線上線下有機(jī)結(jié)合

　　在線課堂和傳統(tǒng)課堂滿足了不同學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)的多樣選擇,，所以將兩種路徑的學(xué)習(xí)方式統(tǒng)合起來,，可協(xié)同一致地取得教育教學(xué)疊加的雙重功效。在今后思考和設(shè)計(jì)二者有效結(jié)合的模式，會更加助力學(xué)生提高線上線下的學(xué)習(xí)效率和效能,。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,，老師們付出很大努力！很辛苦,！盡管如此,，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各課程的學(xué)生學(xué)習(xí)效果也差別較大。建議疫情過后,，對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行評估與評價(jià),，視網(wǎng)上教學(xué)效果決定是否對學(xué)生進(jìn)行面對面再輔導(dǎo)（短時(shí)間即可），再進(jìn)行考核結(jié)課,。

　　5．強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

　　以往的線下教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)已不能完全適應(yīng)當(dāng)下的線上教學(xué),，必須依據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)“大數(shù)據(jù)”的優(yōu)勢,，制訂一套針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)體系?，F(xiàn)有雨課堂和學(xué)習(xí)通有部分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，但基礎(chǔ)人員數(shù)據(jù)分類不清晰等因素使得統(tǒng)計(jì)結(jié)果的參考性大打折扣,。同時(shí),，藝術(shù)類教師更多選用的騰訊會議、釘釘直播,、QQ直播,、企業(yè)微信以及CCtalk等，在綜合數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方面尚有欠缺,。因此,，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“互動”與“大數(shù)據(jù)”對線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析評價(jià)是學(xué)校今后應(yīng)補(bǔ)齊的一塊短板。