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　　為全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè),、把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系,、發(fā)揮好每門課程的育人作用，近期,，商學(xué)院針對(duì)“課程思政”建設(shè)工作開展了一系列的活動(dòng),。

　　10月29日，商學(xué)院舉行了“課程思政”建設(shè)推進(jìn)動(dòng)員會(huì)，會(huì)上趙洪珊院長(zhǎng)對(duì)所有專業(yè)所有課程推進(jìn)“課程思政”建設(shè)進(jìn)行了動(dòng)員,。趙洪珊院長(zhǎng)指出,，立德樹人是高校的根本任務(wù)，所有教師都應(yīng)該明確為誰(shuí)培養(yǎng)人,、培養(yǎng)什么樣的人,、怎樣培養(yǎng)人，每個(gè)老師都需要在自己的課程中積極開展“課程思政”,。

趙洪珊院長(zhǎng)作動(dòng)員講話

　　動(dòng)員會(huì)上,，已經(jīng)開展了“課程思政”建設(shè)的王秋月老師、常靜老師以及索珊老師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享,。三名老師分別從自己任教的《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》《品牌管理》以及《國(guó)際貿(mào)易》課程如何融入“課程思政”,、具體舉措及存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行了分享。王秋月老師從專業(yè)教師思政教育,、教材的選擇、課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了闡述,。王老師提到要做好“課程思政”首先要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的思政教育工作,。通過(guò)引入課堂討論話題，為學(xué)生闡釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)意義,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際經(jīng)歷,，認(rèn)識(shí)到踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性，教育學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)和正確的價(jià)值觀,，樹立大局意識(shí),，提高分析問(wèn)題、辨別問(wèn)題的能力,。常靜老師著重從“四個(gè)弘揚(yáng),，一個(gè)結(jié)合”的角度闡述《品牌管理》這門課如何將思政教育融入課程教學(xué)全過(guò)程。特別是在課程中邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)入課堂,，與學(xué)生對(duì)話,，讓學(xué)生深刻體會(huì)到企業(yè)家做品牌的匠心與堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響,。索珊老師主要從《國(guó)際貿(mào)易》這門課的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā),，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，將價(jià)值塑造,、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體,。并且以具體教學(xué)內(nèi)容為例和老師們分享了如何進(jìn)行價(jià)值觀的發(fā)掘。

王秋月老師作經(jīng)驗(yàn)分享

常靜老師作經(jīng)驗(yàn)分享

索珊老師作經(jīng)驗(yàn)分享

　　會(huì)后,，商學(xué)院全體教師分為三組進(jìn)行如何開展“課程思政”的大討論,。

會(huì)后小組討論

　　10月30日-11月11日，商學(xué)院各教研室開展了針對(duì)“課程思政”建設(shè)的高校調(diào)研。走訪調(diào)研相關(guān)高校的“課程思政”建設(shè)情況,，和兄弟院校的專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行探討交流,，獲得了“課程思政”建設(shè)的重要經(jīng)驗(yàn)。

國(guó)貿(mào)教研室調(diào)研江蘇大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院

國(guó)貿(mào)教研室調(diào)研南京郵電大學(xué)

會(huì)計(jì)教研室調(diào)研江南大學(xué)

會(huì)計(jì)教研室調(diào)研東北財(cái)經(jīng)大學(xué)

市場(chǎng)營(yíng)銷教研室調(diào)研上海杉達(dá)學(xué)院

市場(chǎng)營(yíng)銷教研室調(diào)研東華大學(xué)

　　11月12日,，商學(xué)院再次召開全體會(huì)議,，會(huì)議上三個(gè)組的組長(zhǎng)郝淑麗老師、朱友干老師和白玉苓老師匯報(bào)了之前分組討論的成果,，分享了高校調(diào)研的經(jīng)驗(yàn),。

　　郝淑麗老師重點(diǎn)匯報(bào)了課程與思政如何有機(jī)浸潤(rùn)，而不是生硬結(jié)合,。應(yīng)該通過(guò)課上案例,、課后作業(yè)以及企業(yè)家進(jìn)課堂的形式結(jié)合。具體方法有管理類課程案例可以結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀企業(yè),，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,；偏技術(shù)類課程從課程發(fā)展歷史中融合我國(guó)的先進(jìn)技術(shù)；財(cái)務(wù)類課程從學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)角度入手等,。特別是在課程教材選用上盡量選擇馬工程教材,。

　　朱友干老師分享了二組的討論結(jié)果以及會(huì)計(jì)教研室高校調(diào)研的成果。朱老師總結(jié)到“課程思政”要緊扣立德樹人主線,，提升專業(yè)課程體系與課程思政的融合度,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)知度，同時(shí)通過(guò)教改立項(xiàng)等形式鼓勵(lì)教師多投入時(shí)間精力研究專業(yè)課授課內(nèi)容與課程思政有效融合的路徑,，并將課程思政成效作為業(yè)績(jī)考核的依據(jù),。

　　白玉苓老師在匯報(bào)三組討論及市場(chǎng)營(yíng)銷教研室調(diào)研成果時(shí)強(qiáng)調(diào)，“課程思政”應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)課采取不同的方法,，不同課程教學(xué)中應(yīng)形成特色和優(yōu)勢(shì),。不同時(shí)期、不同的教師課程思政內(nèi)容的運(yùn)用程度,、方式方法不同,。課程思政應(yīng)是教師教育教學(xué)的本分和初心，貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)和教師教育教學(xué)的全過(guò)程,、各環(huán)節(jié),。“課程思政”建設(shè)可以通過(guò)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置,，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的深度和前瞻性,。同時(shí)，應(yīng)深入校企融合,，配合靈活多樣的教學(xué)管理,，包括企業(yè)合作滲入課堂教學(xué),、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式來(lái)開展“課程思政”建設(shè)。

　　通過(guò)交流,、調(diào)研和學(xué)習(xí),，學(xué)院全體教師進(jìn)一步提升了對(duì)課程思政建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，政治站位不斷提升,，對(duì)如何開展課程思政建設(shè)有了深入的思考和認(rèn)知,，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ),。